Abstract: . . .  ou la posture identitaire de celui qui le fait …vous devez faire la preuve de votre compétence à rédiger un texte argumenté et court où les mots et la syntaxe sont parfaitement maîtrisés pour garder la force des arguments. Autres points possibles mais ce n’est pas du tout exhaustif : la question du dépistage précoce ou non, la place à donner aux facteurs sociaux… Page 7 EC 25.3 Psychologie du développement 4. CM2 : I. Nanty I- Du langage oral au langage écrit A. Différences langage oral, écrit Si comprendre un message écrit équivaut à comprendre un message à l’oral dans le contexte d’une lecture experte ça ne signifie pas pour autant que les processus de traitement soient isomorphes. Deux catégories de constituants du langage sont radicalement . . .
. . .  posture identitaire de celui qui le fait …vous devez faire la preuve de votre compétence à rédiger un texte argumenté et court où les mots et la syntaxe sont parfaitement maîtrisés pour garder la force des arguments. Autres points possibles mais ce n’est pas du tout exhaustif : la question du dépistage précoce ou non, la place à donner aux facteurs sociaux… Page 7 EC 25.3 Psychologie du développement 4. CM2 : I. Nanty I- Du langage oral au langage écrit A. Différences langage oral, écrit Si comprendre un message écrit équivaut à comprendre un message à l’oral dans le contexte d’une lecture experte ça ne signifie pas pour autant que les processus de traitement soient isomorphes. Deux catégories de constituants du langage sont radicalement différentes . . .
. . .  aussi des étapes intermédiaires, des stratégies très personnalisées. Dans le contexte du Page 12 développement ordinaire, plus l’enfant est âgé et plus les différences inter individuelles sont faibles : le lecteur expert n’a qu’un seul profil = vitesse de traitement, d’accès au mot, processus d’adressage, traitement automatique des marques syntaxiques. Dans le contexte du développement contraint : les profils se multiplient sous l’effet des processus de compensation liés aux facteurs internes et externes. 3. Facteurs internes : Attention, mémoire de travail, MLT, motivation, investissements pulsionnel, narcissique… Attention : déchiffrement, accès aux mots, prise d’infos visuelles … Mémoire de travail : empan mnésique 7 éléments + ou – 2 . Pour . . .
. . .  2. Produire du langage : le développement lexical C’est au cours de la deuxième année que l’enfant va acquérir les premiers mots et développer de manière impressionnante son langage : on parle d’explosion du vocabulaire, de bond langagier…Cette croissance exponentielle marque en général la troisième année. On repère deux étapes chez la plupart des enfants : la première au cours de laquelle un stock d’environ 50 premiers mots se construit puis la seconde qui se caractérise par une explosion de l’acquisition lexicale, en quantité et en qualité. Hyp. d’une masse critique qui permettrait à l’enfant d’extraire des règles et des invariants phonologiques, morphologiques pour construire son vocabulaire. La capacité de symbolisation et de catégorisation . . .
--3000,4,375,3300,26283